חודשי אפריל ומאי מלאים חגים וימים מיוחדים בבית הספר — בלמידה על דתותיהם של האחרים ובחיזוק זהותם של הילדים עצמם.
תלמידי כיתה א’ נהנו מ״יום הפוך״, שבו הילדים מלמדים והמורה יושב/ת בסוף הכיתה. הם יצאו מן הכיתה לשיעורי יער, ויצאו לטיול אל ״גבעת הכלניות״, שם נצפו פרחי הבר כשהם מתחלפים בפריחות המאוחרות של סוף האביב.
הם גם תרגלו שפה בחוץ,ובמקרה זה, למדו לכתוב מילים חדשות בערבית בגיר על המדרכה.
משפחות כיתה ב’ אירחו ארוחות איפטאר בבתיהן במהלך חודש הרמדאן, ואספו יחד תלמידים, תלמידות ובני משפחותיהם להשתתפות בארוחה. הם למדו גם על שני החגים הנוספים שחלו במקביל לרמדאן — פסחא ופסח — ונהנו מפעילויות אמנותיות ללימוד הסמלים של כל חג.
התלמידים הלומדים ערבית כשפה שנייה למדו שמות של מקצועות, והשתמשו בהם ליצירת חידון בערבית. בנוסף, נהנו משיעורי מתמטיקה חווייתיים המבוססים על אוריגמי, שבהם קיפלו ניירות כדי לחקור את מושג השברים.
חג השבועות הוא החג האחרון בשנת הלימודים. לאחר שלמדו על החג, נהנו הילדים מארוחת חג מיוחדת ומשותפת.
בכיתה ג’ נמשכו המצגות, והילדים חקרו נושאים שמעניינים אותם והציגו את ממצאיהם בפני הכיתה. דוברי העברית כשפת אם שילבו בין לימודי שפה ומדע, ולמדו על חיקוי והסוואה בטבע ובקרב בני אדם.
שירין, אם לתלמידה, הגיעה ללמד את הילדים כיצד להכין פנסי נייר לרמדאן. בשיעורי חות"ם למדו על זהות ושייכות, וכל אחד ואחת חקרו את מעגלי השייכות הסובבים אותם, וכן את תחושת השייכות הנרקמת בקהילת וואחת א־סלאם – נווה שלום.
הילדים שעבדו בגינה עם יוחאי ואורי, ולמדו על הטבע תוך כדי עבודה, זכו לאכול את פירות — או במקרה זה, השורשים — של עמלם: תפוחי אדמה. גם הלומדים ערבית כשפה שנייה חוו שיעורים טעימים, שבהם למדו מונחים מעולם המתכונים. לאחר חקר מתכונים שונים, הכינו יחד כדורי שוקולד.
תלמידי כיתה ד’ נהנו משיעורי מתמטיקה חווייתיים שכללו משחקים וחידות, ועבדו בקבוצות קטנות שדרשו שיתוף פעולה להשלמת המשימות. בנוסף, התקיימו שיעורים מעשירים על שלוש הדתות, שכללו משחקים, פעילויות ושימוש במדיה דיגיטלית.
דוברי העברית כשפת אם קיימו יחידה בשם ״מה מסתתר מאחורי המסכה?״, שבה העמיקו בהיסטוריה של מסכות בתרבויות שונות, למדו לחקור ולקרוא חומרים באופן ביקורתי ולהציג את ממצאיהם בפני הכיתה. במסגרת יחידת הזהות והשייכות של חות"ם, הכינו לעצמם תעודות זהות שבהן כתבו על תחביביהם, אהבותיהם והעדפותיהם, ועבדו על דיוקנאות עצמיים.
התלמידים הציגו בפני הכיתה נושאים שעליהם עבדו בזוגות, תוך הצגת מצגות דיגיטליות מלוטשות.
תלמידי כיתה ה’ קיימו יום הפוך שכלל שיעורים בקוריאנית ופעילויות מהנות.
האנגלית היא כבר שפתם השלישית. חלק משיעורי האנגלית מתקיימים במרכז השפות; בשיעור אחר, התחלקו הילדים לזוגות, דנו בנושא שהוקצה להם ולאחר מכן סיכמו את הדיון בפני הכיתה.
תלמידי כיתה ה’ יצאו לטיול כיתתי לנחל ציפורי, שם נהנו מהשתכשכות במים.
תלמידי כיתה ו’ למדו אנגלית במגוון מרחבים — כולל עבודה בחצר בית הספר ומשחק בינגו מילים באנגלית במרכז השפות. דוברי הערבית כשפת אם יצרו קומיקסים בערבית, המבוססים על חומרי הלימוד או על ספרים שקראו.
לקראת החגים, ארגנו תלמידי כיתה ו’ סדר פסח מלא, שכלל מצות מצופות שוקולד ושירים מסורתיים.
ימים ואירועים מיוחדים
יריד מדע: בעקבות יריד המדע הבית־ספרי המוצלח והאהוב, נבחרו שני פרויקטים קבוצתיים לייצג את בית הספר ביריד המדע האזורי. האחד עסק בחקר השפעתם של מכשירים אלקטרוניים על ריכוזם של תלמידים, והשני בפיתוח ״מראה חכמה״ המסוגלת להציע רעיונות לאיפור. כל קבוצה הפעילה דוכן והסבירה את הפרויקט לכל העוברים והשבים ביריד.
יום המתמטיקה הוא חלק משליחותם של מורי המתמטיקה להפוך את המקצוע למהנה עבור כולם. פסטיבל המתמטיקה השנה כלל עבודות יצירה, חידונים, משחקי מספרים ועוד.
לכל שפה יש יום משלה, ו־23 במאי צוין כיום האנגלית. דוברי אנגלית כשפת אם מכיתה א’ פתחו את הפעילויות, והיום הסתיים בתחרות איות. בסיום התחרות הצליחו שלושה ילדים לאיית את כל המילים בצורה נכונה. פולי, המורה לאמנות ודוברת אנגלית כשפת אם, ארגנה את היום.
יום מעשים טובים: השנה החליטו הילדים לתרום באמצעות ניקוי האזור הסובב את בית הספר, ובכך לתרום הן לבית הספר והן לכפר.
התנהגות טובה: המורים בחרו את הילדים והילדות שהפגינו התנהגות מופתית — לא רק שמירה על הכללים, אלא גם דאגה לאחרים ועזרה לילדים נוספים. זהו הערך שבית הספר שואף להטמיע, וילדים אלה קיבלו תעודות מיוחדות ושימשו מודל לחיקוי עבור אחרים.
הוקרת המורים: ההורים הכינו ארוחה מיוחדת למורים כהוקרה על עבודתם. המורים ציינו כי זו הייתה תזכורת חשובה לכך שהורים ומורים חייבים לשתף פעולה באופן הדוק כדי שבית הספר יצליח.
